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GUIA DO PROFESSOR
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Caro professor, caso tenha algum questionamento de qualquer natureza, não hesite em nos contactar pelo e-mail: |
| DESCRIÇÃO |
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Dizemos que um ponto X divide um segmento AB na razão áurea
(também conhecida como razão de ouro, divina proporção, proporção em extrema razão
ou divisão de extrema razão)
se X pertence ao segmento AB e
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| OBJETIVOS |
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Apresentar algumas propriedades matemáticas do número de ouro; evidenciar as falsas aplicações deste número. |
| QUANDO USAR? |
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A atividade pode ser usada, por exemplo, quando da apresentação das propriedades métricas do pentágono regular em geometria plana ou quando da apresentação da sequência de Fibonacci. |
| COMO USAR? | ||||||
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Decidir como usar o computador é uma questão que depende de alguns fatores: número de alunos na turma, número de computadores disponíveis no laboratório de informática e tempo disponível em sala de aula. Em virtude disto, vamos sugerir três estratégias de uso desta atividade:
Principalmente nas modalidades 1 e 3, recomendamos fortemente que o aluno preencha algum tipo de questionário de acompanhamento, para avaliação posterior. Sugerimos o seguinte modelo (sinta-se livre para modificá-lo de acordo com suas necessidades): Este formulário de acompanhamento do aluno também estará acessível na página principal da atividade através do seguinte ícone:
As respostas dos questionamentos propostos neste formulário não estão incluídas com a atividade, mas elas podem ser solicitadas através do e-mail conteudosdigitais@im.uff.br. |
| OBSERVAÇÕES TÉCNICAS | ||||||||
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A atividade pode ser acessada usando a internet, através do link
http://www.uff.br/cdme/rza/
(endereço alternativo: http://www.cdme.im-uff.mat.br/rza/).
Se você preferir, solicite que o responsável pelo laboratório da escola
instale a atividade para acesso offline, isto é, sem a necessidade de conexão
com a internet.
Vantagens deste esquema: (1) além de áreas de texto, este sistema de teclas amplia também figuras e aplicativos FLASH e (2) o sistema funciona para qualquer página da internet, mesmo para aquelas sem uma programação nativa de acessibilidade. |
| OBSERVAÇÕES METODOLÓGICAS |
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Relatos de experiências (comprovados em nossos testes) mostram que
os alunos têm forte resistência em preencher o formulário de acompanhamento.
Mais ainda: estes relatos mostram que, frequentemente, os alunos conseguem
argumentar corretamente de forma verbal,
mas enfrentam dificuldades ao fazer o registro escrito de
suas ideias.
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| OBSERVAÇÕES TÉCNICAS | ||||||||
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A atividade pode ser acessada usando a internet, através do link
http://www.uff.br/cdme/rza/
(endereço alternativo: http://www.cdme.im-uff.mat.br/rza/).
Se você preferir, solicite que o responsável pelo laboratório da escola
instale a atividade para acesso offline, isto é, sem a necessidade de conexão
com a internet.
Vantagens deste esquema: (1) além de áreas de texto, este sistema de teclas amplia também figuras e aplicativos FLASH e (2) o sistema funciona para qualquer página da internet, mesmo para aquelas sem uma programação nativa de acessibilidade. |
| DICAS |
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Após a realização da atividade, você pode pedir para que seus alunos façam uma pesquisa no YouTube por vídeos relacionados com o número de ouro: em português, em espanhol (número de oro), em inglês (golden number) e em francês (nombre d'or). Peça então para eles fazerem uma análise crítica das imagens. |
| QUESTÕES PARA DISCUSSÃO APÓS A REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE |
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Sugerimos fortemente que seja feita uma discussão com os alunos após a realização da tarefa. Se você optou por levá-los ao laboratório, isto pode ser feito no próprio laboratório, logo após o término da atividade. Se você optou por um exercício extraclasse, a discussão pode ser feita quando da devolução do questionário. Esta discussão pode incluir as diferentes estratégias de solução dos exercícios adotada por cada aluno, a comparação das respostas dos alunos, as dificuldades encontradas na realização dos exercícios, a ênfase em propriedades e resultados importantes, as informações suplementares, etc. |
| AVALIAÇÃO |
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Como instrumento de avaliação, sugerimos que você peça para os alunos elaborarem um relatório descrevendo as perguntas e respostas apresentadas na discussão em sala de aula. Nesse relatório, o professor poderá avaliar as capacidades de compreensão, argumentação e organização do aluno. Recomendamos que o questionário preenchido durante a realização da atividade seja anexado ao relatório. |
| REFERÊNCIAS |
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Frings, M.
The Golden Section in Architectural Theory.
Nexus Network Journal, vol. 4, no. 1, pp. 9-32, 2002.
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